Emergência de relações numéricas em pré-escolares / Emergence of numeric relations in preschoolers

O paradigma das relações ordinais subsidia interpretação e análise de repertórios comportamentais envolvidos na aquisição de comportamentos ordinais acadêmicos. Três crianças com idades entre 4 a 5 anos participaram de dois estudos utilizando-se o procedimento de ensino informatizado por sobreposição de pares de estímulos. Na etapa 1 investigou-se a formação de relações ordinais após o ensino de duas sequências, numerais de 1 a 6 e suas quantidades. Todos formaram relações transitivas e classes ordinais. A etapa 2 verificou a emergência dessas relações ordinais sob controle condicional, na modalidade auditiva-visual. Todos formaram relações transitivase não houve formação de classes ordinais. Os resultados foram discutidos em termos de maior compreensão das variáveis do responder ordinal sob a modalidade auditiva-visual em pré-escolares

The paradigm of ordinal relations subsidizes interpretation and analysis of behavioral repertoires involved in the acquisition of ordinal academic behaviors. Three children aged 4 to 5 years participated in two studies using a computerized teaching procedure for overlapping pairs of stimuli. The first step investigated the formation of ordinal relations after teaching two sequences, 1 to 6 numerals and their quantities. All formed transitive relations and ordinal classes. The second step examined the emergence of these ordinal relations under conditional control in auditory-visual modality. All formed transitive relations and there was no formation of ordinal classes. The results were discussed in terms of greater understanding of ordinal response variables in auditory-visual modality in preschoolers

Expansão de classes ordinais em pré-escolares / Expansion of ordinal classes in preschoolers

Pesquisas desenvolvidas têm documentado a formação de classes ordinais em humanos por meio do ensino de sequências independentes. O ensino de sequências por sobreposição de pares (e.g. A1A2, A2A3, A3A4, A4A5) pode ser a base para a formação de relações ordinais intra e entre sequências de forma inequívoca. O objetivo do presente estudo foi replicar o procedimento de ensino por sobreposição com trios de estímulos, a partir da expansão das classes ordinais em três pré-escolares. Foram utilizados dois conjuntos de estímulos: um com numerais cardinais de 1 a 9 e outro com formas não representacionais. Um software foi utilizado na apresentação de estímulos e registro das respostas. Um notebook com tela de 15´ apresentava vídeos animados contingentes a cada acerto. Testes de transitividade (ex. 3-5-7 ou 5-7-9) foram apresentados após o ensino por sobreposição com sequências de três estímulos (ex. 1-2-3, 3-4-5, 5-6-7, 7-8-9). O segundo conjunto de estímulos foi apresentado com a mesma sequência de treino e testes. Em seguida, o teste de conectividade foi aplicado. Resultados demonstraram que os três participantes responderam com 100% de acerto na maioria dos testes. Esses resultados também sugerem uma linha de base corretamente programada.

Studies conducted have documented the formation of ordinal classes in humans through the teaching of independent sequences. Teaching sequences for overlapping pairs (e.g. A1A2, A2A3, A3A4, A4A5) may be the basis for the formation of ordinal relations within and between sequences unequivocally. The objective of this study was to replicate the teaching procedure by overlapping trios of stimuli, from the expansion of ordinal classes in three preschoolers. We used two sets of stimuli: one with cardinal numbers 1 to 9 and another with non-representational forms in these quantities. Software was used in the presentation of stimuli and recording responses. A notebook with 15’ screen presented animated videos contingent to each hit. Tests of transitivity (eg, 3-5-7 or 5-7-9) were presented after teaching overlap with sequences of three stimuli (eg 1-2-3, 3-4-5, 5-6-7, 7-8-9). The second set of stimuli was presented with the same sequence of training and testing. Then the connectivity test was applied. Results showed that three participants responded with 100% accuracy in most tests. These results also suggest a baseline programmed correctly.

Relações autoclíticas, gramática e sintaxe: o tratamento skinneriano e as propostas de Place e Stemmer / Autoclitic relations, grammar and syntax: The Skinnerian treatment and the proposals of Place and Stemmer

Poucos estudos têm abordado o tratamento skinneriano dos repertórios verbais de segunda ordem (as relações autoclíticas). Isso é particularmente problemático porque é no contexto desse tratamento que Skinner desenvolve sua análise dos aspectos gramaticais e sintáticos do comportamento verbal, um dos principais pontos de crítica ao tratamento skinneriano dos fenômenos linguísticos. Este trabalho analisa o tratamento skinneriano das relações autoclíticas e a caracterização do comportamento gramatical e sintático derivado dele. Inicialmente analisou-se a proposta apresentada por Skinner. Em seguida foram discutidas 1) a proposta de Place, que parte de uma análise crítica da abordagem skinneriana, e 2) a proposta de Stemmer, que se desenvolve a partir desta abordagem. Por fim, discutiram-se as implicações dessas propostas no estabelecimento de um tratamento funcional dos aspectos gramaticais e sintáticos do comportamento verbal.

Very few studies have analyzed the Skinnerian treatment of second-order verbal repertoires (the autoclitic relations). That is problematic because it is in this treatment that Skinner develops his analysis of the grammatical and syntactic aspects of verbal behavior, one of the main points of criticism of the Skinnerian treatment of linguistic phenomena. This work analyzes the Skinnerian treatment of autoclitic relations and the characterization of grammatical and syntactic behavior derived from it. Initially, Skinner's proposal was analyzed. After that, the proposal of Place, based on a critical analysis of the Skinnerian treatment, and the proposal of Stemmer, developed from the Skinnerian treatment, were discussed. Finally, the implications of these proposals for the establishment of a functional treatment of the grammatical and syntactic aspects of verbal behavior were discussed.